Dice un proverbio Chino que lo último que descubrirÃan los peces serÃa el agua. Tal vez algo similar nos ocurre a los que trabajamos en educación respecto al conocimiento en la escuela.
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Educación, discusión e intercambio.
Foro de consultas, discusión e intercambio sobre temas educativos
Dice un proverbio chino que lo último que descubrirÃan los peces serÃa el agua. Tal vez algo similar nos ocurre a los que trabajamos en educación respecto al conocimiento en la escuela.
Blanco GarcÃa, 1995
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Origen de la escuela
Durante la Edad Media, la educación se hallaba bajo la tutela de la Iglesia y se caracterizaba por la presencia del latín como vehículo para la transmisión del saber.
Modernidad: implica una ruptura cuya raíz se halla en el cambio de cosmovisión : el proceso de secularización ha comenzado. En este sentido Didáctica Magna de Comenio es una obra fundamental que representa a los vientos de cambio. Con la modernidad llega la imprenta, la traducción de la biblia, la educación simultánea (en oposición al sistema "tutorial")... y más tarde, tal vez a partir de Rosseau, se inicia la pedagogización de la infancia.
La escuela, tal como la entendemos actualmente , surge efectivamente a partir de la modernidad, proceso junto al cual se da el surgimento de la infancia como categoría social.
La escuela, se transformará a partir de entonces, en un problema de estado.
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El movimiento curricular se inicia en los EEUU, a principios del siglo XX, de la mano de la escuela de masas, la industrialización y el positivismo, aunque sus orÃgenes pueden rastrearse en las mismas Universidades medievales.
A partir del objetivo general del curso, seleccionar y organizar los contenidos claramente y disponer de un programa por escrito, con la bibliografÃa especificada claramente, de manera tal que los alumnos tengan una hoja de ruta que les permita seguir cada clase dentro de una mirada contextual e integradora.
La concepción del profesional docente como funcionario del Estado, la estructura homogeneizadora de la educación y la formación de una cultura escolar uniformadora se mantienen como obstáculos a la hora de responder con agilidad a las demandas de una sociedad cambiante.
Considerando que existen una gran diversidad de expresiones curriculares, el recorrido estructurado en derredor del formal, real y oculto parecieran ser los que sintetizan en mayor medida lo complejo del hecho educativo.
Bernstein habla del mensaje curricular, a nivel de los agentes estatales, de discurso contextualizador a nivel institucional y finalmente de discurso instruccional a nivel aúlico.
Correponde a la tercera etapa de desarrollo de un diseño curricular. En efecto, lo deseable es realizar primero un estudio análitico de la Institución, el contexto, las necesidades de la comunidad educativa (alumnos padres) y luego establecer las bases directivas para definir los pricipios generales que guiarán el proyecto.
Sugerencias de libros que tengan ejemplos sobre el uso de evaluaciones sobre como detectar el cambio conceptual en el aprendizaje de los conocimientos históricos. Detectar el desarrollo cognitivo en el aprendizaje de los conceptos básicos de la historia.
El concepto de infancia supone la concepción del niño como un ser heterónomo que necesita protección, y esta construcción se da paralelamente al proceso de pedagogización que surge con el nacimiento de la escuela moderna.
Existen distintos enfoques para la planificación, es interesante en este sentido el modelo propuesto por Stenhouse, en el que se plantea la figura del profesor como un investigador de su propia práctica. EL currÃculum es, en este caso, una hipótesis de trabajo.
La educación en las culturas primitivas existió en forma de "enculturación", nada formal sino el traspaso del conocimiento de generación en generación.
Las diferencias cognitivas entre un niño, un adolescente y un adulto son significativas. A grandes rasgos, el aprendizaje en los niveles superiores deberÃa caracterizarse por un nivel de mayor autonomÃa.
Es dificil que exista un modelo estandarizado para evaluar conflictos entre partes. En efecto, cada conflicto es diferente y requiere siempre un análisis de los actores intervinientes asà como una profundización de la naturaleza del problema, buscando más allá de las causas que se perciben a nivel superficial.
En principio, los enfoques tradicionales consideran a la educación desde una perspectiva didáctica, estimando el vÃnculo que se establece entre docente y alumno.
Con la modernidad llega la imprenta, la traducción de la biblia, la educación simultánea (en oposición al sistema "tutorial") y más tarde, tal vez a partir de Rousseau, se inicia la pedagogización de la infancia.
Es dificil que exista un modelo estandarizado para evaluar conflictos entre partes. En efecto, cada conflicto es diferente y requiere siempre un análisis de los actores intervinientes asà como una profundización de la naturaleza del problema, buscando más allá de las causas que se perciben a nivel superficial.
En principio, los enfoques tradicionales consideran a la educación desde una perspectiva didáctica, estimando el vÃnculo que se establece entre docente y alumno.
Con la modernidad llega la imprenta, la traducción de la biblia, la educación simultánea (en oposición al sistema "tutorial") y más tarde, tal vez a partir de Rousseau, se inicia la pedagogización de la infancia.
